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Revista EspacioLogopedico.com

Época:1

Número:135

Fecha de publicación: Apr 01, 2008

ISSN 2013-0627

Tema de la quincena

Intercambios comunicativos en la afasia y en la demencia: un estudio comparativo del uso de las reparaciones conversacionales.

Todas investigaciones presentan conversaciones entre hablantes especiales (personas con Alzheimer y personas con Afasia) y hablantes no-especiales.

El método Padovan de fonoaudiología y reorganización neurofuncional.

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Las pérdidas auditivas, incluida la sordera profunda, son entidades tratables; pero los resultados del tratamiento dependen de diagnosticar la patología lo más precozmente posible. Una alteración auditiva no detectada ni tratada a tiempo trae aparejada severas consecuencias para el desarrollo del habla y el lenguaje y por ende la evolución mental y social del niño.

Trastornos específicos del lenguaje.

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Espacio interdisciplinario

Trabajo transdisciplinario.

La tarea emprendida en este trabajo contempla la identificación de los profesionales como miembros pertenecientes e integrantesactivos en cada nivel del trabajo conjunto en la re- habilitación socio- funcional del niño sordo, como así también en la elaboración de unmaterial de apoyo para la formación de futuros grupos de trabajo.

Autismo, Actividades Físicas y Deporte. (Parte V)

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Orientación

Reflexiones sobre el fenómeno de la apatía en ámbitos escolares. (Parte III)
No es imprescindible que la apatía tenga un rostro trágico o deprimente. No consiste precisamente en esto, sino que el núcleo de la cuestión está en el

Acerca del paradigma cognitivo. (Parte III).
Para que se realice el aprendizaje constructivo es necesario prestar a los aprendices la conciencia del maestro y que el novicio se haga progresivamente consciente de sus procesos y productos de aprendizaje, existe sin embargo, evidencia de que la automatización, lograda a través de la práctica repetida de una tarea, conduce a una redescripción de las representaciones, reduciendo transitoriamente su eficacia. Este proceso abre la necesidad de comprender y reconstruir las representaciones. El maestro debe ir de tareas reproductivas a tareas más abiertas, que el aprendiz se vea forzado a buscar respuestas disponiendo de alternativas diversas (Pozo, 1999).

Acerca del paradigma cognitivo.

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Detección

Síndrome de Down y su evalución logopédica.
Cuando nos ponemos al lado de un niño/a con Síndrome de Down, dispuestos a observar sus conductas, habilidades y destrezas lingüísticas y comunicativas, necesariamente debemos “aprender a leer” y profundizar en su universo. Éste es el primer paso.

Enfoques Terapéuticos en Espasmofemia. (Parte III)
Es importante acotar que el éxito de cada técnica terapéutica aplicada depende de las características del paciente y de su compromiso con la terapia. Aspectos como la frecuencia de las sesiones, el tiempo de duración y especialmente el cumplimiento de las actividades encomendadas son determinantes en el logro de los objetivos de la terapia.

Hiperactividad. Breve Abordaje. (Parte II)

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