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LIBROS: Temas generales
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El aprendizaje basado en problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la universidad.
Ulisses F. Araújo, Genoveva Sastre
Esta obra proporciona una excelente base conceptual y práctica acerca de los fundamentos teóricos e históricos del Aprendizaje Basado en Problemas y su implementación en el entorno universitario durante los últimos 40 años.
Alteraciones pedagógicas. Educación y políticas de la experiencia.
Francisco Jódar
Este libro presenta las herramientas y el lenguaje que permiten explorar esa experiencia de creación pedagógica consistente en hacer de la formación una actividad orientada a recrear el sentido de lo que somos y nos pasa. Analiza también los problemas que surgen cuando a esa experiencia se le impone el molde escolarista, así como revisa críticamente las racionalidades políticas y nuevas regulaciones de la experiencia escolar.
Intervención psicopedagógica y currículum escolar.
Jesús A. Beltrán, Vicente Bermejo, Luz F. Pérez, María Dolores Prieto, David Vence, Rufino González
El interés principal del libro reside en la amplitud de los temas y la importancia de los autores, que plantean interrogantes y ofrecen respuestas a problemas educativos relacionados con los diferentes sectores del currículum (las matemáticas, el lenguaje, las ciencias sociales o la actividad deportiva); los escenarios de la diversidad (superdotación y discapacidad), o los pilares del proceso de enseñanza-aprendizaje (mediación, evaluación y calidad educativa).
Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cuadernos de educación.
Isabel Solé
La obra atiende al origen y evolución de la intervención psicopedagógica, a la discusión sobre los diversos enfoques y modelos desde los que ejercerla y a la caracterización de un modelo educacional constructivista de intervención en los centros educativos.
El método para transformar la práctica docente. Fundamentos para la construcción de propuestas para innovar la práctica.
Víctor Manuel Rosario Muñoz
Esta obra representa un esfuerzo para que los estudiosos de la práctica docente, su propia práctica, encuentren algunas ideas que les permitan construir el horizonte metodológico para transformar su quehacer docente cotidiano y, por lo tanto, generar nuevas lógicas de significación mediante un paradigma alternativo y con nuevas perspectivas para innovar en educación.
Aprendamos a aprender.
Héctor Brust, Erika Brust, Ingrid Mascher
La información expuesta en este libro se basa en conocimientos neuro y psicofisiológicos. Este caudal de recursos tiene como fin apoyar los estudios de todos aquellos profesionales relacionados con la educación, interesados en la investigación científica de los procesos de aprendizaje.
Prácticas de estrategias para el aprendizaje.
Jorge Alberto Negrete
Esta obra presenta los procesos estratégicos del aprendizaje, incluye las estructuras cognitivas, su desarrollo y evolución, el aprendizaje significativo, el concepto de aprender a aprender, así como un análisis de los distintos modos de aprender.
Acción psicopedagógica en educación secundaria: reorientando la orientación.
Juan Fernández Sierra
La obra obecede a una estructura triádica. En los primeros capítulos se emprende el análisis del marco en el que se desarrolla la acción psicopedagógica, a continuación se abordan viejos asuntos del trabajo orientador intentando reconducir las perspectivas y los capítulos finales se dedican a algunas de las temáticas que no siendo ámbitos clásicos de la orientación, si deben ser objeto de preocupación de la acción psicopedagógica
Educar por competencias, ¿ qué hay de nuevo ?
J. Gimeno Sacristán.
Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea… colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos.
Hablar, escuchar, conversar. Teoría y práctica de la conversación en las aulas.
Guadalupe Jover, Jesús María García.
Ser hablantes reflexivos y respetuosos implica, también y sobre todo, ser sensibles a los usos discriminatorios del lenguaje y los abusos de poder a través de la palabra. Porque aprender a discrepar sin herir, elogiar sin adular, aconsejar sin ofender, invitar sin coaccionar, ordenar sin humillar… no es tarea fácil. Y aunque dicen que a conversar se aprende sobre la marcha, estas páginas apuestan por una “pedagogía de la conversación” en las aulas de secundaria.
G R A T I S
