Espacio Logopedico
Tema quincena | Detección | Orientación | Interdisciplinario |
Profesionales | Glosario | Patologías | Actualidad
La difícil tarea de desaprender lo aprendido para poder “aprender de verdad” (Parte I)
El impacto que provoca el abuso y la violencia procurados durante la infancia deja sus huellas en la vida de un niño/a. Una de esas marcas suele registrarse en el aprendizaje escolar, tanto en la apropiación de los conocimientos como en el acceso al sistema lecto- escrito.
Las causales que pueden obturar la oportunidad de aprender son múltiples y diversas, en tanto, el niño/a pensado como sujeto de aprendizaje, es constituido/a por atravesamientos de diferente orden. Podemos pensarlo desde los distintos aspectos que lo constituyen como tal: lo emocional, lo afectivo, lo psicológico, lo biológico, lo comunicacional, lo lingüístico, lo cognitivo, lo social, lo cultural, entre otros.
En este sentido, resulta significativo atender a ciertas causas que quizás no se exhiban a simple vista, y que sin embargo, pudieran convertirse en la razón crucial para “no aprender”. Lo dilemático será descubrir cuáles son los procedimientos que operan en el niño/a, a fin de obstaculizar el proceso de aprender, ya sea porque “no quiere o no puede”. Pero ¿por qué un niño/a no puede aprender o no quiere aprender?
Sabemos que el proceso de aprendizaje supone el deseo de apropiación respecto de nuevos saberes y conocimientos, que convoca a sus potencialidades afectivas, psicológicas, comunicacionales, lingüísticas y cognitivas, entre otras; implica poder funcionar a través de operaciones lógicas, poder establecer ciertas coordenadas témporo- espaciales, poder vincularse con otros para que el aprendizaje acontezca a través de intercambios múltiples y diversos. Y si nos remitimos específicamente al lenguaje, es preciso poder expresar y comprender, así como también, es necesario que los dispositivos básicos para el aprendizaje estén disponibles (motivación, atención, memoria, habituación y sensopercepción)
El impacto que provoca el abuso y la violencia procurados durante la infancia deja sus huellas en la vida de un niño/a. Una de esas marcas suele registrarse en el aprendizaje escolar, tanto en la apropiación de los conocimientos como en el acceso al sistema lecto- escrito. Por lo cual, podríamos preguntarnos cuáles serían las posibles vinculaciones existentes entre abuso y aprendizaje.
Gastos de envío
G R A T I S
G R A T I S
Envíos España península para pedidos superiores a 59,90 euros (más iva) (condiciones)
Imprimir
Tamaño original
Ampliar texto
Reducir texto
-
Las capacidades mentales son como las capacidades físicas: si no se ejercitan pueden atrofiarse o incluso menguar. Este libro te a...9.95 € -
El libro, hace un breve recorrido por diferentes aspectos fisiológicos del desarrollo del niño que tienen influencia tanto en el l...16.00 € -
Puede ser utilizado como material de recuperación con niños con problema de aprendizajes, como estimulación de la comprensión lect...11.00 € -
Presenta un conjunto de lecturas de carácter sencillo y estrategias de desarrollo de la comprensión lectora....12.95 €
ARTÍCULOS RELACIONADOS
- La evaluación como un proceso participativo. (Parte III)
- Decodificación y lectura. (Parte IV)
- Miringoplatia en suspensión. (Parte I)
- Decodificación y lectura (Parte VI)
- Miringoplatia en suspensión. (Parte III)
- Decodificación y lectura (Parte VI)
- Miringoplatia en suspensión. (Parte II)
- Abuso sexual infantil. (Parte III)
- Abuso sexual infantil. (Parte II)
