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Breve abordaje a las necesidades educativas especiales (Parte II)
Esta evaluación ya no se restringiría a realizar todo un inventario de limitaciones y deficiencias de estos menores, es un proceso de carácter sistemático, sistémico, interactivo y contextualizado. Está encaminado a establecer relación causa-efecto, buscando el origen de las dificultades, cómo han influido en ellas los diferentes contextos educativos: escuela-familia-sociedad, además de sus potencialidades de desarrollo.
Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales
Para lograr una adecuada atención a estos alumnos, es sumamente importante su detección y adecuada valoración desde una perspectiva sociopsicopedagógica, si tenemos en cuenta los elementos que conforman esta conceptualización. Una detección oportuna favorecería la adecuada superación de estas dificultades por la satisfacción de sus necesidades educativas especiales, lo que precisa de un proceso de evaluación atendiendo los diferentes entornos donde interactúa el escolar además del propio niño.
Esta evaluación ya no se restringiría a realizar todo un inventario de limitaciones y deficiencias de estos menores, es un proceso de carácter sistemático, sistémico, interactivo y contextualizado. Está encaminado a establecer relación causa-efecto, buscando el origen de las dificultades, cómo han influido en ellas los diferentes contextos educativos: escuela-familia-sociedad, además de sus potencialidades de desarrollo.
Por esta razón, independientemente de que tomemos en cuenta su desarrollo físico, intelectual, comunicativo-lingüístico y su adaptación e inserción social, es importante contar con:
* Las condiciones ambientales de su entorno escolar,
* La relación maestro-alumno, alumno-grupo,
* Si se tienen en cuenta sus particularidades en el proceso de enseñanza,
* Existencia en la escuela de los servicios de apoyo especializados
* Si el escolar recibe éstos, etc.
En el contexto sociofamiliar es preciso conocer:
* El grado de autonomía del niño,
* La interacción que establece con los distintos miembros de su grupo familiar,
* El conocimiento que poseen ellos sobre las particularidades del menor,
* Cómo ellos colaboran con el proceso docente-educativo, entre otras.
De la comunidad es preciso tener en cuenta
* Recursos existentes en ella en relación con las necesidades del alumno
* Si el niño hace uso de ellos (servicios médicos, instalaciones deportivas, centros culturales, recreativos, etc.),
* Las relaciones que establece la comunidad con la familia del niño y con él,
* Conducta moral de la barriada
* Influencias que ejerce ésta sobre el escolar, etc.
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