Evaluación dinámica de procesos lectores. Juan José Navarro Hidalgo,

Evaluación dinámica de procesos lectores.

Este libro es una herramienta útil y eficaz para la labor de evaluación, intervención y asesoramiento psicopedagógico relacionada con las dificultades de aprendizaje en lectura, que habitualmente desarrollan orientadores y profesorado de apoyo y audición y lenguaje en los centros educativos.

En la primera parte se aborda el marco conceptual de la evaluación dinámica, en la segunda se recoge la estructura y la propuesta metodológica del dispositivo EDPL (Evaluación Dinámica de Procesos Lectores). La tercera parte desarrolla la propuesta de actividades de evaluación orientada a la intervención en estos procesos. En los materiales complementarios se encuentran las tareas para el estudiante y las hojas de registro y evaluación de las mismas.

En primer lugar se explicitan y analizan las bases teóricas y metodológicas del dispositivo que constituyen la esencia de la propuesta: una opción clara por evaluar procesos; evaluación dinámica del proceso de resolución de la actividad de lectura; análisis preferente de procesos metacognitivos; evaluación del contexto de aula; y contextualización de los instrumentos de evaluación.

En el capítulo tres se detallan asimismo los procesos de lectura que han sido considerados: procesos psicológicos subyacentes, procesos implicados en la asociación grafema-fonema, procesos implicados en la integración textual, aquellos relacionados con la integración texto-conocimientos previos, procesos metacognltlvos (autorregulación y metaconocimientos) y procesos de ajuste personal-social; así como los indicadores que permitirán a los evaluadores valorar su puesta en práctica. Igual mente, se recoge en este capítulo un esquema de la totalidad de las actividades de evaluación-intervención propuestas, así como la red de relaciones que guardan estas actividades en función de los procesos que evalúan o sobre los que actúan, y también del camino diseñado para favorecer un uso más eficaz -a la vez que flexible- del conjunto de actividades.

En la tercera parte se desarrollan todas las actividades de evaluación-intervención que forman parte de la propuesta, en las que se explicitan (a) los procesos que evalúan cada actividad, (b) la descripción detallada de la misma, (e) la metodología propuesta para su aplicación, (d) los patrones metodológicos relacionados con la mediación y el análisis de procesos metacognitivos, y por último, (e) los indicadores de evaluación. En el capítulo cinco se detalla nuestra propuesta específica de intervención para la mejora de los procesos metacognitivos en la lectura. Esta propuesta se basa en la repetición y análisis exhaustivo siguiendo una guía de cuestiones a realizar- de las actividades de evaluación-intervención pertenecientes a aquellos procesos en los que el alumno ha manifestado problemas.

Contenido Información adicional

Primera parte MARCO CONCEPTUAL PARA UNA EVALUACIÓN DINÁMICA DE PROCESOS LECTORES
Capítulo 1. Evaluación dinámica y desarrollo potencial del aprendizaje
1. Algunos conceptos clave en los modelos y procedimientos de evaluación dinámica
1.1. La interacción mediada como base de la evaluación dinámica
1.1.1. Los instrumentos psicológicos y la mediación semiótica
1.1.2. La experiencia de aprendizaje mediado
1.2. Las aptitudes como formas de experiencia en desarrollo
2. Aproximación a las pruebas dinámicas y a los modelos de referencia
2.1. Algunas razones para la consideración de un enfoque dinámico en la evaluación
3. La evaluación dinámica de la lectura. Algunas experiencias que reabren el camino
3.1. La naturaleza sociocultural y dinámica de la lectura
3.2. Evaluación dinámica de dominios específicos: lectura y comprensión
3.3. Una primera aplicación práctica con relación al dispositivo de evaluación presentado: la evaluación dinámica de metaconocimientos sobre la comprensión de textos
Segunda parte. EL DISPOSITIVO DE EVALUACIÓN DINÁMICA DE PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA EDPL: BASES, ESTRUCTURA Y EVALUACIÓN
Capítulo 2. Bases teóricas y metodológicas de nuestra propuesta
1. Algunas cuestiones teórico-prácticas de base
1.1. En relación a los objetivos y la conceptualización de la evaluación dinámica
1.2. En relación a la medición del cambio
1.3. En relación a la validez ecológica del proceso y de los resultados
2. Evaluación de procesos: algunos problemas y propuestas de innovación en la evaluación de la comprensión
3. La necesidad de una evaluación dinámica de los procesos de comprensión y del proceso de lectura y comprensión
4. Una perspectiva metacognitiva. Nuestra propuesta de evaluación dinámica de procesos metacognitivos en la comprensión de textos
5. La evaluación del contexto de aula
6. Contextualizar los instrumentos de evaluación
Capítulo 3. El dispositivo EDPL: enfoque, estructura y aplicación experimental
1. Conceptualización y modelo de evaluación propuesto
2. Contenido y estructura del dispositivo EDPL
2.1. Los procesos implicados en la lectura que han sido contemplados
2.2. Indicadores de evaluación de los procesos implicados
2.3. El registro de la evaluación del proceso de resolución de las actividades y de los resultados obtenidos
2.4. Esquema general de la evaluación dinámica de procesos implicados en la lectura y conexiones entre las actividades de evaluación propuestas
2.4.1. Esquema de las actividades de evaluación
2.4.2. Esquema del desarrollo de cada una de las actividades
2.4.3. Galaxia de las actividades de evaluación
3. Pautas de mediación propuestas en el dispositivo EDPL
4. Formación del profesorado en la aplicación de EDPL
5. Enriquecimiento de la propuesta mediante la ampliación de las actividades
6. Algunos ejemplos de la mediación efectuada por los aplicadores
7. La aplicación experimental del dispositivo EDPL
7.1. Objetivos de la investigación y procedimiento
7.2. Diseño de investigación e hipótesis de trabajo
7.3. Participantes e instrumentos
7.4. Resultados
7.4.1. Análisis de los datos obtenidos en el dispositivo EDPL
– Resultados en los diferentes procesos contemplados en EDPL
– Calidad de los datos, fiabilidad y validez
7.4.2. Los resultados en la batería de pruebas-criterio
– Análisis de datos y tratamiento estadístico
– Análisis de los resultados en comprensión, ajuste personal-social y CI
7.4.3. Resultados derivados de la evaluación del proceso de aplicación
– Análisis de datos cualitativos y cuantitativos
– Las pautas de mediación y su relación con las puntuaciones dinámicas
– Validez predictiva y adicional
7.5. Elementos para la discusión y conclusiones de la aplicación experimental
7.5.1. Con relación a los resultados en los procesos contemplados en EDPL
7.5.2. Con relación a los resultados de impacto en la batería de criterio
7.5.3. Con relación a la evaluación del proceso de aplicación
7.5.4. Con relación al análisis del valor predictivo de EDPL
7.5.5. Con relación a la valoración de los aplicadores acerca del proceso de evaluación y la aplicación de EDPL en el contexto escolar
7.5.6. Con relación a las limitaciones y el grado de eficacia
Tercera parte. DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EDPL
Capítulo 4. Propuesta de Actividades de EDPL en cada uno de los procesos contemplados
1. Evaluación de procesos psicológicos subyacentes
1.1. Introducción
1.2. Propuesta de actividades de evaluación de los procesos psicológicos subyacentes
2. Evaluación de procesos implicados en la asociación de grafemas y fonemas
2.1. Introducción
2.2. Propuesta de actividades de evaluación de los procesos implicados en la asociación grafema-fonema
3 Evaluación de los procesos de integración textual
3.1. Introducción
3.2 Propuesta de actividades de evaluación de procesos implicados en la integración textual
4. Evaluación de los procesos de integración texto-conocimientos previos
4.1. Introducción
4.2. Propuesta de actividades de evaluación de procesos implicados en la integración texto-conocimientos previos
5. Evaluación de procesos implicados en la autorregulación de la comprensión y en los metaconocimientos sobre la lectura
5.1. Introducción
5.2. Propuesta de actividades de evaluación de los procesos metacognitivos implicados en la comprensión
6. Evaluación de procesos implicados en el ajuste personal-social. Evaluación del contexto de aula
6.1. Introducción
6.2. Propuesta de actividades de evaluación de los procesos implicados en el ajuste personal-social
Capítulo 5. Evaluación continua e intervención
1. Evaluar interviniendo
1.1. Introducción
1.2. Propuesta de microtratamientos para los distintos procesos contemplados
2. Intervenir evaluando
2.1. Intervención para la mejora de los procesos metacognitivos en la lectura
Referencias Bibliográficas
Contenidos del Material web complementario
1. Actividades para el alumnado
2. Hojas de registro y evaluación
– Cómo utilizar estas hojas de registro y evaluación
– Valoración de los indicadores y de la necesidad de mediación
– Valoración cuantificada de los Indicadores
– Valoración cuantificada de la necesidad de mediación para el logro de la puntuación marcada
– Valoración cuantificada del grado y la intensidad de la mediación requerida en la tarea
– Elementos de síntesis y valoración cualitativa: las pautas de mediación puestas en práctica
– Ejemplo de valoración de una de las tareas
– Cuaderno de Hojas de registro y evaluación del dispositivo EDPL