Cuando la Dislexia no es Dislexia. Un acercamiento desde la neurocienc

Cuando la Dislexia no es Dislexia. Un acercamiento desde la neurociencia cognitiva.

El objetivo principal de este libro es el de concienciar a los lectores acerca de que las aparentes alteraciones del lenguaje oral o escrito pueden no ser en absoluto alteraciones del lenguaje y, cuando no lo son, no pueden responder a un tratamiento logopédico.

En su lugar, esas aparentes alteraciones del lenguaje pueden ser en realidad -y con frecuencia es el caso- alteraciones de cualquier otro subsistema cognitivo (o emocional) que -al corabolar en el lenguaje en las conductas verbales (comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura) - repercuten secundariamente en alguna de éstas, presentándose falsamente como trastornos del lenguaje oral o escrito o ambos.

Cuando esto ocurre, el tratamiento logopédico de esas alteraciones -al no poder ayudar al niño a superar su problema- sólo puede hacerle perder miserablemente un tiempo que debería estar dedicado a beneficiarse de un tratamiento correcto que le permitiría no descolgarse de la escolaridad normal.

Hoy, el tema de la dislexia -como el de cualquier otra alteración cognitiva - sólo puede ser correctamente abordado desde la perspectiva de los conocimientos acumulados hasta la fecha por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Y es desde esta perspectiva actualizada, desde la que el libro se acerca al tema.

Contenido Información adicional

I. Cuestiones preliminares.
1. La neurociencia cognitiva.
2. El lenguaje oral y la lectura consolidada.
II. Funciones << pre- y poslectoras >>.
3. El sistema de atención.
4. El sistema perceptivo-gnósico.
5. Sistemas de memoria, pensamiento y aprendizaje.
6. El sistema práxico.
III. La adquisición de la lectoescritura y sus alteraciones.
7. La adquisición de la lectura.
8. Alteraciones disléxicas del aprendizaje de la lectura.
9. La escritura al dictado y sus alteraciones.
IV. Aplicaciones al diagnóstico diferencial.
10. Diagnóstico diferencial de las alteraciones del aprendizaje de la lectura.
11. Las etiquetas << Diagnósticas >>.
V. Aplicaciones a la enseñanza de la lectoescritura.
12. Metodología de la enseñanza de la lectura.
13. La comprensión lectora.