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Emilia FerreiroSe han encontrado 5 productos. Se muestran resultados del 1 al 5.
Vigencia de Jean Piaget.
Emilia Ferreiro
Este volumen reúne ocho textos que celebran la vigencia del pensamiento de Piaget, autor clave para la teoría de los procesos de adquisición de conocimientos.
Los hijos del analfabetismo. Propuestas para la alfabetización escolar en América Latina.
Emilia Ferreiro
¿Qué ocurre cuando los resultados de la investigación psicológica básica son directamente instrumentados por los maestros para modificar su práctica pedagógica? ¿En que medida las distorsiones son inevitables? ¿cuál es la relación entre los requerimientos de investigación y los de la practica educativa?
Alfabetización. Teoría y práctica
Emilia Ferreiro
Se reúnen en este libro una serie de trabajos que Emilia Ferreiro ha colaborado durante un decenio, de reflexión e investigación sobre los procesos de alfabetización. Para la presente edición todos los textos han sido objeto de una revisión cuidadosa.
Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
Este trabajo resultará de interés a psicólogos, y psicopedagogos, que encontrarán aquí una aplicación de la teoría de Piaget a un dominio inexplorado desde esa perspectiva, a psicolingüístas que se interesan por las relaciones entre conocimiento lingüístico y comprensión de la lengua escrita , a epistemólogos dedicados a estudiar los procesos de construcción del conocimiento y a educadores interesados en comprender cuales son los procesos de aprendizaje del niño.
Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura.
Emilia Ferreiro y Margarita Gómez Palacio (Compiladoras).
Terreno interdisciplinario por excelencia, la alfabetización requiere ser vista desde ángulos diferentes. Por eso se reunieron en ese simposio psicólogos, psicolingüístas, antropólogos y lingüistas, que trataron acerca de los proceso de aprendizaje, las prácticas sociales y no sobre métodos de enseñanza. A pesar de las diferencias de perspectivas, todos concordaron en considerar que no es posible reducir la adquisición de la lengua escrita a destrezas perceptivos-motoras, que la intervención de la competencia lingüística del sujeto y de su competencia cognitiva son factores determinantes.
G R A T I S
