Espacio Logopedico
Tema de la quincena
Algunas reflexiones sobre las funciones del jugar y la adquisición del lenguaje. (Parte IV)
También es fundamental tener en cuenta que si bien en un primer tiempo es primordial el vínculo fortísimo con la madre, es la función paterna que opera como límite para producir el corte que permita al niño introducirse en el mundo de la cultura.
Algunas reflexiones sobre las funciones del jugar y la adquisición del lenguaje. (Parte I)
Si como terapeutas del lenguaje pensamos y sabemos que nuestro objeto de estudio es la comunicación, el lenguaje, la comunicación verbal, resulta fundamental considerar que para proponer un trabajo terapéutico sólido debemos (además de analizar la sintomatología lingüística para diseñar un plan terapéutico), remitirnos al sujeto que enuncia, a sus vicisitudes, sus vínculos, su historia.
Trauma acústico agudo. (Parte IV)
Shock acústico se refiere a la posibilidad de que un cambio brusco en el volumen de un sonido repentino, inesperado, a menudo de frecuencia muy intensa haga un daño permanente en los oídos.
Trauma acústico agudo.
Se denomina trauma acústico a toda lesión producida en el oído interno, específicamente en unas estructuras delicadas, llamadas células ciliadas, son las pequeñas células sensoriales del oído interno que transforman la energía sonora en señales eléctricas que viajan al cerebro.
Trayectos pre Profesionales (TpP).
El presente proyecto está dirigido a promover un nuevo estilo de pensamiento mediante la activación de la mente para generar nuevos procesos en la adquisición de los saberes específicos y estimular la innovación de este campo de la educación sistematizada.
Personalizar la educación, una necesidad actual. (Parte I)
La educación debe ayudar a cada alumno a que se realice como persona, a que elabore su proyecto propio de vida, debe ayudarlo a desarrollar sus capacidades y superar sus limitaciones, por ello la Escuela debe proporcionarle posibilidades de elección y se asumir compromisos relacionados con ellas.
Escritura inicial. (Parte I)
El aula es siempre un buen espacio para escribir, pero es indispensable que las situaciones de escritura coexistan en lo cotidiano del aula y sean sostenidas en el tiempo. Se aprende a escribir, escribiendo. La escritura no existe en el vacío, sino que se presenta en forma contextuada, como un conjunto de marcas gráficas con una organización particular.
Tecnologías para controlar la dislexia y TDAH (Parte III)
Con la memoria operativa, se puede mantener y utilizar una cantidad limitada de información en un corto período de tiempo.
Tecnologías para controlar la dislexia y TDAH (Parte I)
El apoyo con ayudas técnicas, que permiten el aprendizaje Multisensorial, no sólo puede disminuir los casos de fracaso escolar entre estos niños, sino también mejorar su desarrollo y su salud, además de contribuir a la mejora del bienestar familiar.
Software Prueba De Articulación Por Confrontación Visual “Spav” (Parte VI)
Se compararon aquellos ítems que ambos test evaluaban: Fonemas en posición inicial, media y final, dífonos vocálicos y dífonos consonánticos. Los resultados globales de ambos test coincidieron en un 100% (Normalidad, Dislalias y presencia de PSF).
G R A T I S
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