Habilidades Interpersonales

Dificultad para relacionarse con otros en el entorno y usar habilidades sociales, intereses durante el juego etc., son por lo general indicadores problemáticos en la comprensión de la lectura. (Morrow 1990; Neuman & Roskos 1992, 1993; Vukelich 1994).

Dificultad para entender los conceptos abstractos relacionados con las interacciones.

• Comprensión de la Lectoescritura en los Estudiantes con Autismo - Habilidades Interpersonales
• Dificultad para hacer amistades y comprensión de las motivaciones de las personas tanto la percepción y expresión.
• Intenciones de nobleza, afectos y los sentimientos, bromas, - opinión que toma de oyentes y de locutores.
• Gama de actividades e intereses restringidos.
• Dificultades notorias en el desarrollo del juegos simbólicos o imaginativos; preocupación restrictiva de interés intensidad o focalización, para entender lo que tiene que escribir.
• Ausencia de juegos de representación o imitación social variados y apropiados al nivel de desarrollo.
• Experiencias inadecuadas con el lenguaje, como consecuencia del limitado acceso al discurso para la comunicación o solución de problemas

Perfil Lingüístico en la Comunicación de un alumno que presenta Autismo.
- El estudiante puede desarrollar el habla, pero se le dificulta la recuperación de palabras.
- Tiene dificultades al combinar y articular palabras, debido a problemas relacionados con la memoria.

El lenguaje carece de función o contenido comunicativa, lo que dificulta al docente conocer sus habilidades.
Características: desarrollo diferente (demoras en lenguaje receptivo y expresivo).

Impacta la comprensión del lenguaje (requiere constante monitoreo en la comprensión y generalización de conceptos).

Estrategias

• Enseñe al alumno la manera adecuada de sujetar el libro y a voltear las páginas, desde la cubierta hasta el final.
• Haga las siguientes preguntas:
• ¿Dónde está la cubierta? ¿Cuál es el título del libro y quién lo escribió (el autor)?
• ¿Quién hizo los dibujos (el ilustrador)? ¿Dónde empiezo a leer?
• ¿Cuáles son las letras? ¿Qué son las palabras? ¿Por dónde leo (de izquierda a derecha y de arriba abajo)?

Segundo perfil lingüístico para el alumno no verbal.
• Lenguaje espontáneo limitada o inexistente al cumplir 5 años de edad (una mayoría de los estudiantes con Autismo forman parte de este grupo)
• Comportamientos desafiantes.
• Las habilidades cognitivas mucho más sofisticadas que las habilidades de lenguaje.
• Necesita la enseñanza directa, individualizada, con mucho afecto.

Importancia de la interrelación entre alumnos con autismo e instructores.

Trabajos de investigación actuales resaltan tres factores determinantes en el éxito de lectoescritura en los alumnos con TEA.
• La naturaleza de las interacciones entre los estudiantes y el docente.
• Las actitudes y expectativas dentro del entorno inmediato.
• La disponibilidad del material de escritura y de lectura.

• Adecuar el perfil del alumno con TEA y la intervención para comprensión de lectura.

- Incorpore instrucción directa a nivel de la palabra.
- Enfoque la comprensión de lectura que sea adecuada a la correspondencia curricular de otras asignaturas.

Técnicas


•Seleccione libros que ayuden a la interacción de los alumnos
Dickinson & Smith 1993; Karweit & Wasik 1996; Morrow 1988; Whitehurst et al. 1994
•La lectura interactiva de libros en grupos pequeños, es una de las estrategias más eficaces para promover el conocimiento de los libros, así como otros resultados que se identifican en el Dominio de Alfabetización.
• Dickinson & Smith 1993; Karweit & Wasik 1996; Morrow 1988; Whitehurst et al. 1994

Incorpore la interrelación mientras trabaja con el alumno.
• Incorpore le lectura en el juego y actividades cotidianas: use palabras, números o la letra impresa, anuncios de la calle en el refrigerador, despensa, relojes y horarios.
• Ayúdele a leer la letra impresa de su cereal favorito, o de una película.
• Incorpore la interrelación mientras trabaja con el estudiante

Durante las actividades matutinas:
•Use horarios para indicar transiciones y la manera de comunicar a los padres sobre las actividades escolares.

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