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Influencia de la familia en el proceso de rehabilitación visual y psicopedagógica del deficiente visual (Parte IV)
Otro aspecto a considerar es el carácter evolutivo de la familia. Se trata no de una formación estática, sino de un grupo en constante proceso de transformación. Por tanto, la familia no solo está condicionada por el tipo de sistema social imperante, sino que dentro del mismo, sus características varían de una etapa histórica a otra.
Otro aspecto a considerar es el carácter evolutivo de la familia. Se trata no de una formación estática, sino de un grupo en constante proceso de transformación. Por tanto, la familia no solo está condicionada por el tipo de sistema social imperante, sino que dentro del mismo, sus características varían de una etapa histórica a otra. A su vez, a nivel individual, las particularidades de los conflictos familiares cambian de una familia a otra y ello depende del estadío del ciclo de vida de sus integrantes.
Elementos que se tienen en cuenta en la escuela para la rehabilitación visual en los deficientes visuales:
1- La evaluación del nivel inicial definida por el oftalmólogo
2- Elaborar un perfil individual del desarrollo de la visión de cada niño
3- La duración de los períodos de tratamiento oftalmológico (diario durante 15 a 20 minutos).
4- La valoración de los resultados alcanzados por el niño en las tareas visuales que domina o no
5- Incluir tareas visuales en cada asignatura
6- Mantener permanente intercambio con los padres de forma de conocer cómo utilizan la oclusión de forma sistemática y el uso de los espejuelos.
7- Utilizar las ayudas no ópticas en correspondencia con las n.e.e. de cada niño.
8- Mantener un permanente control con los sistemas de oclusión y el uso e espejuelos o lentes de contacto, así como el sistema de ejercicios orientados por el oftalmólogo en correspondencia con la etapa de tratamiento.
9- Planificar las estrategias con la intervención de diversos profesionales.
10. Conformación de círculos de interés con actividades dirigidas a la rehabilitación visual como lo son las actividades de bordado o costura en el caso de niños con visión binocular.
11. Trabajar en espacios libres como en el patio, o durante un paseo o excursión.
Acciones educativas a realizar con la familia
Sensibilización de las familias ante la problemática educativa
Exploración de los problemas que presentan.
Determinar cuáles son sus necesidades básicas de aprendizaje
Decidir las acciones educativas
La ejecución de las acciones entre todos
La evaluación participativa de su efectividad
Estimulación de la familia
Divulgación de los logros.
Estas se pueden realizar utilizando las siguientes vías:
Escuelas de padres.
Revista informativa a padres.
Reuniones comunitarias.
Escuela de intercambio escuela
Si la familia lograr aplicar en sus hijos adecuados métodos educativos, que a su vez estos se adquieren a través de un largo proceso mediante las reuniones de padres, sesiones de educación familiar, como resultado. Pero esto no basta, la sociedad también juega un papel importante en la formación del individuo, así como él mismo debe ser el principal promotor de su acceso a la cultura.
La aplicación de variados métodos y técnicas educativas será un valioso instrumento para el logro de este objetivo.
Referencias
Arés, Patricia, Mi Familia es así, La Habana 1990.
Arias, Guillermo. Evaluación y Diagnóstico en la Educación y el Desarrollo, Sao Paulo 2001.
Calviño. Manuel Orientación Psicológica. Esquema Referencial de Alternativa Múltiple Editorial Científico Técnica (2003).
COLECTIVO DE AUTORES: "Psicología para maestros 4 " Editorial Pueblo y Educación.
COLLAZO BASILIA Y MARÍA PUENTES. "La orientación de la actividad Pedagógica." Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1992.
CUBA. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA._La Habana: Ed. Pueblo y Educación ,2001._56p.
Martínez Gómez Cristóbal Para que la Familia Funcione Bien. Editorial Científico Técnica (2005). Gutiérrez Baró Elsa. Mensaje a los padres. Ed. Científico-técnica, 2003.
GONZÁLEZ MORA, GUSTAVO TORROELLE. Aprender a convivir..__ La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002.__299 p.ç
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