Los aportes teóricos de Andreas Fröhlich a la Estimulación Basal, intentan guiarnos a un abordaje global, no simplemente como una técnica que se aplica, con todos los procedimientos requeridos, sino como una situación comunicativa, afectiva, social, etc.

Una persona con plurideficiencia presenta las siguientes características:

- Déficit sensorial.
- Falta de control cefálico o adquisición tardia.
- Asimetría de los miembros.
- Gorjeo (ausencia o tardío)
- Sedestación (ausencia o tardía).
- Presión (ausencia o tardía).
- Tiempo (lento o variable).
- Espacio (necesidad de espacios reducidos y controlados).

Existen algunos elementos que nos ayudan, como por ejemplo, podemos nombrar:

- Anticipación.
- Repetición.
- Sobreinterpretación.
- Ofrecimiento (adaptación al entorno).
- Proximidad (para experimentar y relacionarse).
- Posición y posturas.

¿Cúales son las necesidades de los plurideficientes?

- La comunicación y relación interpersonal.
- Interacción ajustada a las posibilidades.
- Entorno socializador.
- Aspectos de la salud.
- Higiene corporal y posturas.
- Alimentación.
- Salud y bienestar. (calidad de vida).
- Afecto y equilibrio emocional.
- Construcción de la identidad y de la imagen de sí mismo.
- Entorno favorecedor y respetuoso.




Pirámide de necesidades humanas (S. Maslow)

                                                            AUTORREALIZACIÓN
                                         ESTIMA                               AUTOESTIMA
                            AMOR                          PERTENENCIA                          CERCANÍA
                      SEGURIDAD                               FIRMEZA                              PROTECCIÓN
                SEXO           ACTIVIDAD          EXPLORACIÓN           MANIPULACIÓN            NOVEDAD
     ALIMENTACIÓN      AIRE      EXPLORACIÓN      ELIMINACIÓN      DESCANSO      MITIGACIÓN DEL DOLOR.

Cuando se habla de un abordaje terapéutico destinado a una persona plurideficiente, deben existir los principios de coherencia y globalidad en la actuación. Todos los integrantes del equipo interdisciplinario, deberán trabajar en forma mancomunada, cooperativa. De ésta forma se promoverá una contención constante y un camino sólido en los objetivos programados.

Es muy importante darle tiempo al niño/a para que evolucionen sus percepciones y pueda explorar en un amplio sentido de la palabra.

Los niños plurideficientes viven en un entorno caótico, desbordado. Se deberá ayudar a ordenar el caos, facilitar ofertas secuenciadas de trabajo, que den seguridad y contención.

Principales módulos de la intervención:

- Principio de contraste.
- Principio de tensión y relajación.
- Principio de simetría.
- Período de latencia (dar tiempo, saber esperar).
- Interacción personal.

 

Referencias

Jiménez Bautista y colaboradores. Necesidades educativas especiales. Manual teórico práctico.Ed. Aljibe. 1991.
Torres, M. S. La palabra complementada (Cueed speech). Ed. CEPE, Madrid, 1988.
Brauner, A. Trastornos del habla y del lenguaje en deficientes mentales. Ed. Masson. 1989.
Gallardo Ruiz, J. Manual de logopedia escolar-un enfoque práctico-Ed. Aljibe, Málaga, España, 1995.
Fundació Privada pro persones amb disminució psiquica Catalònia. Retardo Mental. Generalitat de Catalunya, 1993.
Cerdá Marín, M.C. Niños con necesidades educativas especiales. Ed. Promolibro. Valencia, España. 1990.

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