María del Mar Carmona Rodríguez | 28/02/2018

Actuación e Intervención Temprana.

El desarrollo lingüístico suele presentar una serie de disfunciones que repercuten en la adquisición y desarrollo del lenguaje, por lo que se hace necesario establecer como objetivos:
A) Crear necesidad comunicativa.
B) Estimular aspectos básicos en las conductas comunicativas orales: discriminación auditiva, praxias bucofaciales, respiración, producción fonológica, vocalización, incremento del vocabulario básico y coordinación morfosintáctica entre los elementos del discurso.
C) Alcanzar un lenguaje lo más inteligible posible.
D) Usar el lenguaje en diferentes contextos, para mejorar las relaciones interpersonales.
E) Implicación de la familia.

Actuación e Intervención Temprana.

Debe ser lo más temprana posible. Esta estimulación temprana se deberá realizar de forma sistemática y reglada desde el mismo momento en el que se produjo la detección del problema.
El programa de intervención se realizará de forma individualizada, por lo que cada caso es distinto en todos los aspectos: nivel de competencia lingüística, motivación, estilo de aprendizaje, comportamiento,...

Intervención individual:

Se haría dos tipos de intervenciones individuales: conductual y lingüística.
1) Intervención Conductual: Es muy frecuente que el alumno no posea los repertorios básicos para acceder al aprendizaje, así esta intervención irá destinada a la implantación de estas conductas: atención, imitación y seguimiento de instrucciones.
2) Intervención lingüística:
A) Ejercicios de respiración y ritmo.
B) Ejercicios de discriminación auditiva.
C) Desarrollo fonológico.
D) Desarrollo sintáctico.
E) Desarrollo léxico y semántico.
F) Uso del lenguaje.

Intervención familiar:

La intervención en la familia estará orientada a modificar las conductas verbales y no verbales que interfieren en el desarrollo del lenguaje normal del niño, para ello se establecen los siguientes objetivos:
a) Información - formación a los padres.
b) Evitar actuaciones negativas hacia sus hijos (sobreprotección, abandono, rechazo, ansiedad de los padres,...).
c) Modificación de conductas lingüísticas (los padres deben proporcionar una mayor estimulación verbal).

Intervención con otros profesionales:

A través del programa de apoyo escolar se mantiene una buena coordinación con el logopeda del centro escolar en el que se encuentra escolarizado el chico y se realizan entrevistas periódicas para revisar el programa de logopedia.
Además en los cursos de formación al profesorado también informamos a los profesores, no solo logopedas, a cerca del trabajo que se puede realizar en el área del lenguaje, en la persona con síndrome de Down y otras discapacidades.
Esta intervención sobre los profesionales, también se realiza en los propios técnicos de la asociación, pues también ellos van a trabajar de forma directa con los chicos.

Página siguiente

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Posible nexo del ámbito Salud y Educación: El docente frente a la escolarización de alumnos con enfermedades crónicas . (Parte III)
• Tratamiento de terapia ocupacional en el accidente cerebro vascular. (Parte I)
• Posible nexo del ámbito Salud y Educación: El docente frente a la escolarización de alumnos con enfermedades crónicas . (Parte II)
• Posible nexo del ámbito Salud y Educación: El docente frente a la escolarización de alumnos con enfermedades crónicas . (Parte I)
• Posible nexo del ámbito Salud y Educación: El docente frente a la escolarización de alumnos con enfermedades crónicas . (Parte IV)
• Intervención en los trastornos de lenguaje escrito a través del Tablet PC. (Parte II)
• Intervención en los trastornos de lenguaje escrito a través del Tablet PC. (Parte I)
• Intervención en los trastornos de lenguaje escrito a través del Tablet PC. (Parte IV)
• Intervención en los trastornos de lenguaje escrito a través del Tablet PC. (Parte III)

OTROS TEMAS

Encuesta