Decisiones de ciclo/aula

En las decisiones realizadas en la programación-aula, vamos a priorizar objetivos y contenidos referidos a la movilidad y motivación, ya que para conseguirlos es necesaria la colaboración de sus compañeros.

Las capacidades referidas a la comunicación las trabajaremos en la propuesta individual, aunque es evidente que será necesario que sus adquisiciones las utilice en el aula para favorecer así la generalización y funcionalidad de sus aprendizajes.

Ejemplo de una Unidad Didáctica para todos los alumnos: “La calle”.

.Objetivos y contenidos

Objetivos didácticos

-conocimiento y acceso all entorno
-Desarrollo de las posibilidades de desplazamiento en la vida cotidiana
-Tratamiento de los datos y la información recogida

Relacionados con los Objetivos Generales de Etapa

-Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia privada.
-Actuar con autonomía en las actividades habituales y las relaciones de grupo desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.
-Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, rechazando cualquier discriminación.

Contenidos

-Nociones topológicas (dentro-fuera, arriba-abajo....)
-Elementos de la calle
-Conocer los principales edificios públicos
-Barreras arquitectónicas

4.2.Actividades

-“Dibujo una calle”. Ana intervendrá señalando en una lámina los elementos trabajados y coloreándolos después.
-“Salida del grupo al centro del barrio”. En ella identifican el mercado, correos, supermercado o la existencia de barreras arquitectónicas.

Posteriormente en el aula de apoyo puede aprender los símbolos correspondientes a los elementos que ha conocido y mostrarle a sus compañeros sus adquisiciones. Los símbolos se pueden colocar en un franelógrafo o corcho para los compañeros los aprendan y los utilicen con ella.

Metodología

Basada en el contacto directo con la realidad, comprobando en cada momento si observa y recoge toda la información.

Materiales

Silla de ruedas guiada por los compañeros. Tablero con hendidura, pulsera lastrada y adaptador en los colores.

Evaluación

-Interés y motivación que presenta en las actividades
-Nivel de implicación de Ana en el grupo durante las salidas
-Aprendizajes de elementos del entorno

5.Adaptaciones individuales

5.1.Elementos de acceso

Elementos personales

-SPE: asesoramiento
-Profesor-tutor: generalización de los aprendizajes
-Profesor de pedagogía terapéutica: adiestramiento en el SPC y refuerzo en los aprendizajes
-Profesor de audición y lenguaje: entrenamiento verbal (dominio de los órganos fono-articulatorios)
-Fisioterapeuta: control postural, movimientos reflejos e involuntarios
-Cuidador: habilidades básicas

Recursos materiales

Nos centramos en el necesario para el adiestramiento en el SPC que sería nuestro trabajo prioritario.
-Objetos reales, fotos, dibujos del sistema SPC, Etram, tablero de comunicación, ordenador con emulador de teclado y tablero de conceptos, distintos conmutadores y carcasa de metracrilato

Recursos organizativos

-Profesor de apoyo: 30 minutos al día
-Logopeda: 30 minutos, tres días a la semana
-Fisioterapeuta: 3 días a la semana

5.2.Elementos básicos

Objetivos y contenidos (durante el aprendizaje del SPC)
Temporalización: 1º y 2º este curso, 3º iniciarlo este curso y dilatar durante toda la etapa.
1.Comprender el significado de símbolos y su valor instrumental como medio que le va a Posibilitar la comunicación con su entorno
2.Utilizar los símbolos de manera espontánea y comunicarse
3.Desarrollo de capacidades pre-verbales para posibilitar la adquisición del lenguaje

Relacionados con la Objetivos Generales de Etapa

-Comprender y reproducir mensajes orales y escritos atendiendo a las diferentes intenciones y contexto de comunicación.
-Comunicarse a través de los medios de expresión.

Relacionados con los Objetivos Generales de Area

1.Comprender discursos orales y escritos o con un SAAC
2.Expresarse oralmente por escrito o con la ayuda de un SAAC
3.Utilizar la lengua oral u otros SAAC para intercambiar experiencias, sentimientos e ideas.
4.Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos e, interpretar y producir mensajes.
5.Utilizar la lectura como fuente de placer e información.

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