Espacio Logopedico
Entrevista a Rufina Pearson. (Parte I)
El niño pone en marcha todas sus nociones de lenguaje oral, sus habilidades de procesamiento fonológico, la memoria verbal, la atención a las formas visuales y el pensamiento abstracto.
1. ¿Cuáles son los recursos que no deberían faltar en un aula para iniciar el proceso de lectoescritura?
Creo que lo más importante es un docente capacitado en la evolución normal del proceso de lectoescritura según la edad del grupo con el que trabaje, y también en cómo ayudar a los niños que presentan dificultades.
En nivel inicial donde se empieza a estimular el proceso de lectoescritura a manera de exposición pero sin expectativa de logro, es importante que se alfabetice el entorno en letra mayúscula, la cual es de fácil reconocimiento para los niños, que se cuente con un abc con referente fonético dispuesto a la altura de los niños para que sirva de medio de consulta, que se disponga de un espacio de lectura y donde se lean cuentos a los niños. Además es de gran utilidad contar con algún material manipulable ya sean objetos pequeños o tarjetas con dibujos, que permitan al docente armar diversas actividades que promuevan el desarrollo de la conciencia fonológica (reconocimiento y producción de rimas, sílabas, fonema inicial, deletreo, Ejemplo: Kit de Conciencia Fonológica JEL-K). También es de gran utilidad contar con letras manipulables (de madera o goma eva) a fin de que los niños puedan experimentar su forma no sólo mediante el reconocimiento visual sino tactil.
2. ¿Qué esquemas de conocimiento se ponen en marcha al iniciar el proceso lector?
El niño pone en marcha todas sus nociones de lenguaje oral, sus habilidades de procesamiento fonológico, la memoria verbal, la atención a las formas visuales y el pensamiento abstracto.
G R A T I S
Imprimir
Tamaño original
Ampliar texto
Reducir texto
-
Sin duda alguna este libro nos muestra que en el centro están los cuidados paliativos, el respeto al paciente y el acompañamiento...35.00 € -
Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, Atención-Concentración, Niveles de Adaptación, Encuesta y S...7.40 € -
Unas extrañas huellas aparecen en la aldea... Kirikú decide investigar. Pero hete aquí que de repente se ve rodeado por un ejércit...7.00 € -
El enfoque y la metodología empleados en este manual constituyen una propuesta para resolver problemas mediante la aplicación de l...29.43 €
ARTÍCULOS RELACIONADOS
- Programas sociomotrices para personas mayores. Evaluación de su eficacia. (Parte III)
- Los juguetes: material Lúdico-didáctico autónomo. (Parte II)
- Programas sociomotrices para personas mayores. Evaluación de su eficacia. (Parte II)
- Programas sociomotrices para personas mayores. Evaluación de su eficacia. (Parte I)
- Papel del orientador en las aulas concebidas como comunidades de aprendizaje. (Parte IV)
- Los juguetes: material Lúdico-didáctico autónomo. (Parte V)
- Los juguetes: material Lúdico-didáctico autónomo. (Parte IV)
- Las prácticas pedagógicas en el aula: ¿Un paso a la libertad o a la dominación? Una aproximación al pensamiento del Henry A. Giroux (Parte I)
- Programas sociomotrices para personas mayores. Evaluación de su eficacia. (Parte V)
