La ayuda pedagógica a los niños con deficiencia mental tiene sus mejores posibilidades de eficacia en las primeras fases del desarrollo infantil. Actualmente, la pedagogía ,basándose en las modernas investigaciones puede tomar como punto de partida las siguientes premisas:

1.El aprendizaje depende en gran parte de las estimulaciones directas o indirectas que recibe el niño de su ambiente.

2. La época más favorable para la eficacia de las estimulaciones del medio ambiente es la fase de la vida en la que es mayor la velocidad de desarrollo psicofísico, es decir, los primeros años de la infancia.

3. Las ofertas de aprendizaje que recibe el niño en épocas superiores requieren un esfuerzo educador considerablemente mayor y su eficacia es menor o casi nula.

En el caso de los niños afectados por el síndrome de Down debe comenzarse lo más pronto posible, una vez diagnosticado dicho síndrome, como una estimulación y educación precoz a fin de paliar ese retraso en su desarrollo desde el nacimiento y potenciar el desarrollo general. Esta educación temprana va a recaer fundamentalmente sobre los padres y educadores, orientados por el psicopedagogo y el médico, siendo las tareas fundamentales de educación: psicomotrocidad, percepción, convivencia y el cultivo de la afectividad y el lenguaje.

Un segundo paso va a venir dado con la entrada en el jardín de infancia a los cuatro o cinco años, preparatorio para la entrada posterior en la escuela. Las actividades y tareas principales para lograr una mayor maduración son:

• Estimulación y fomento de la motivación a la actividad con base afectiva.
• Educación de la motricidad y de los sentidos.
• Ejercicios enfocados al cuidado de sí mismo y de la higiene.
• Educación musical y educación de silencio.
• Inicio de interacción social.
• Descondicionamiento de hábitos mal adquiridos anteriormente.
Educación verbal elemental, comprensión del lenguaje como base de la comunicación.

 

Referencias

• Consejería de Educación y Ciencia. (2002) Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad psíquica asociadas al retraso mental. Edita: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.
• CENTRO NACIONAL DE RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL (CNREE) (1992): Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1997): Las Necesidades Educativas Especiales en la
• Escuela Ordinaria. Atención a la Diversidad (2 tomos). Madrid: Consejería de Educación y
• Ciencia de la Junta de Andalucía.
• MARCHESI, A.; COLL, C. Y PALACIOS, J. (1999): Desarrollo Psicológico y Educación III. Trastornos
• del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial.
• FEISD (2003) Atención Temprana. Niños con Síndrome de Down y Otros Problemas de Desarrollo. Editorial FEISD. Madrid.

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