3. La falta de respuesta de la escuela en el encino lectoescritor.

Los problemas de lectura y escrita deberían tener respuesta eficaz en el medio educacional, en un trabajo interdisciplinario, contando con la ayuda externa de profesionales de sicología, de fonoaudiología y de la medicina (pediatría y neurología.)
Las soluciones de problemas lingüísticos deben ser respondidos por que todos aquellos que actúan directamente con el lenguaje ( todos los profesores son profesores de lenguaje, en pontecial), de modo que presente soluciones internas, sin perder de vista las especificaciones del proceso lectoecritor, lo cual tiene una naturaleza didáctica y, por eso las mismas soluciones deben venir del propio ambiente y de la
dinámica de la escuela.

El profesor, principal agente del proceso preeducador, debería o debe ser el más aplicado, o cualificado, en las cuestiones que si refieren a pedagogía de la lectoescrita.
Sin un trabajo consistente de la escuela, los cambios de letras simétricas, por ejemplo, normalmente siguen en la fase adulta. En algunos casos, con menos frecuencia. Otras veces, una síndrome que acompañará los niños, los jóvenes y los adultos por toda su vida.

Es necesario el trabajo de preeducación lingüística, es decir, formar una conciencia lingüística, especialmente la conciencia de los sonidos de la habla.

El papel de la escuela es enseñar bien el sistema fonológico de la lengua, su distribución, su clasificación y su variación. La escuela necesita enseñar, desde pronto los conceptos lingüísticos, de vocal y consonantes, en el encino de la lengua materna.
Es esa conciencia fonológica o lingüística que hará con que los niños, al escribieren palabras con letras simétricas ( p, b, p, q), piensen a respecto del proceso de la escrita alfabética.

Una de las consecuencias de la falta de la conciencia fonológica es, en la escrita formal que los alumnos saltan letras, por ejemplo: glóbulos/ gobulo

Cuando cambios, omisiones y substituciones de fonemas ocurren en el proceso de la lectoescrita, no tendremos dudas que la escuela ha sido omisa en le encino fonológico eficaz de la lengua madre.

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