Este proceso se realiza y desarrolla de acuerdo con las formas que le son inherentes, sus operaciones: análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización, inducción, deducción y analogías, determinación de nexos y relaciones, formación de conceptos y su clasificación y sistematización. Estas operaciones están en conexión con la actividad del niño y no se dan de forma aislada.

Todos estos procesos guardan una estrella relación con el aprendizaje, el cual ocurre de forma activa, reflexiva, regulada. En los escolares con necesidades educativas especiales se encuentra afectado el aprendizaje de los conceptos que guardan relación con el medio social y natural que los rodea. Es precisamente este elemento uno de los que en la actualidad ocupa la atención de investigadores que se empeñan en buscar vías desde el punto de vista metodológico y didáctico para ofrecer alguna solución al problema planteado.

CONCLUSIONES

El desarrollo teórico alcanzado en la actualidad por la Educación Especial como una ciencia requiere integrar desde posiciones dialéctico – materialista del conocimiento, otros aspectos teóricos de avanzada para profundizar en el aprendizaje de los conceptos con este tipo de escolar. En este sentido la concepción teórico metodológica desarrollada por diversos autores como Friedhart Klix, Hernández Pérez, C en el 2003 constituyen referentes teóricos importantes para la atención de las necesidades educativas especiales asociadas a las dificultad en el aprendizaje.

Los escolares con NEE asociadas al tipo de categoría de escolar que trabajamos presentan características especiales en la actividad cognoscitiva así como en los procesos psicológicos que intervienen en la adquisición de los conocimientos; todo ello unido a la carencia y necesidad vivencial y ausencia de experiencias cognoscitivas, dificulta el aprendizaje de los conceptos sociales y naturales en los que se desarrolla.

 

Referencias

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