Inclusión educativa y logopedia. (Parte IV)

En algunas ocasiones, cuando se menciona a un directivo escolar la necesidad de que la institución cuente con un Logopeda o Fonoaudiólogo, éste expresa que en su establecimiento todos los niños hablan bien, que no hay niños con discapacidad, que no conoce el papel de este profesional, entre otras afirmaciones. Pero surge una pregunta: ¿Por qué en las instituciones educativas los mayores índices de fracaso escolar están en las áreas de lenguaje y comunicación?

Nestor Pardo | 15/02/2007

PAPEL DEL LOGOPEDA / FONOAUDIÓLOGO EN DIVERSOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.

TIPO DE UBICACIÓN	AULA REGULAR EXCLUSIVAMENTE	AULA REGULAR CON APOYOS EXTERNOS	AULA INCLUSIVA
RASGOS PRINCIPALES DE LA ALTERNATIVA	El educador regular cubre todas las necesidades del estudiante, que puede no estar oficialmente identificado como niño o joven con necesidades educativas especiales.	El educador regular cubre todas las necesidades del estudiante, que puede no estar oficialmente identificado como niño o joven con necesidades educativas especiales.Recibe asesoría ocasional de otros profesionales.	La Institución Educativa diseña e implementa modalidades educativas diversificadas para los estudiantes, atendiendo las necesidades y características individuales de todos
TIPOS TÍPICOS DE ESTUDIANTES QUE SE ATIENDEN	Estudiantes sin NEE y otros a quienes no se identifica por presentar problemas leves de aprendizaje, desorden emocional / comportamental leve o retardo mental leve; estudiante con discapacidad sensorial o física.	Estudiantes sin NEE y otros a quienes no se identifica por presentar problemas leves de aprendizaje, desorden emocional / comportamental leve o retardo mental leve; estudiante con discapacidad sensorial o física.	Estudiantes con y sin necesidades educativas especiales
PAPEL PRIMARIO DEL FONOAUDIÓLOGO O LOGOPEDA	Participación en el Diagnóstico Institucional, con base en su área de acción.Participación para la Elaboración del Proyecto Educativo InstitucionalCapacitación y Asesoría a los Docentes y Padres de Familia en la Generación de Estrategias para Optimizar las Competencias Lingüísticas de los Estudiantes	Capacitación al Consejo Directivo, Comité Académico, Educadores y Padres de Familia en lo relacionado con la detección y prevención de alteraciones en la comunicación.Asesoría para detectar estudiantes con necesidades educativas especiales en las áreas del lenguaje, audición y comunicación.Asesorar al educador regular cuando éste lo solicite.	Participación en el diseño e implementación institucional de modalidades educativas diversificadas para los estudiantes, atendiendo las necesidades y características individuales de todosLiderar Procesos de Capacitación a la Comunidad sobre el Desarrollo Normal del Lenguaje y la Comunicación, además de la Prevención de Trastornos o Alteraciones en los mismos y la Audición.

Referencias

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JIMÉNEZ, Paco y VILÁ, Monserrat. De educación especial a educación en la diversidad. Ediciones Aljibe, Málaga (España), 1999.
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PARDO, Néstor. Protocolo para la acción del Terapeuta del Lenguaje, Fonoaudiólogo o Logopeda en un equipo transdisciplinario. Centro de Rehabilitación Física - CERFI -. Tarija, Bolivia, 2001.
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VILLAREAL, Ana. Principios de comunicación rural. Editorial Universidad Nacional a Distancia, San José (Costa Rica), 2000

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