Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado

Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado en un centro ordinario (parte IV)

Nos centramos en el necesario para el adiestramiento en el SPC que sería nuestro trabajo prioritario.

María Teresa Ballester Pérez | 31/08/2005

Decisiones de ciclo/aula

En las decisiones realizadas en la programación-aula, vamos a priorizar objetivos y contenidos referidos a la movilidad y motivación, ya que para conseguirlos es necesaria la colaboración de sus compañeros.

Las capacidades referidas a la comunicación las trabajaremos en la propuesta individual, aunque es evidente que será necesario que sus adquisiciones las utilice en el aula para favorecer así la generalización y funcionalidad de sus aprendizajes.

Ejemplo de una Unidad Didáctica para todos los alumnos: “La calle”.

.Objetivos y contenidos

Objetivos didácticos

-conocimiento y acceso all entorno
-Desarrollo de las posibilidades de desplazamiento en la vida cotidiana
-Tratamiento de los datos y la información recogida

Relacionados con los Objetivos Generales de Etapa

-Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia privada.
-Actuar con autonomía en las actividades habituales y las relaciones de grupo desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.
-Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, rechazando cualquier discriminación.

Contenidos

-Nociones topológicas (dentro-fuera, arriba-abajo....)
-Elementos de la calle
-Conocer los principales edificios públicos
-Barreras arquitectónicas

4.2.Actividades

-“Dibujo una calle”. Ana intervendrá señalando en una lámina los elementos trabajados y coloreándolos después.
-“Salida del grupo al centro del barrio”. En ella identifican el mercado, correos, supermercado o la existencia de barreras arquitectónicas.

Posteriormente en el aula de apoyo puede aprender los símbolos correspondientes a los elementos que ha conocido y mostrarle a sus compañeros sus adquisiciones. Los símbolos se pueden colocar en un franelógrafo o corcho para los compañeros los aprendan y los utilicen con ella.

Metodología

Basada en el contacto directo con la realidad, comprobando en cada momento si observa y recoge toda la información.

Materiales

Silla de ruedas guiada por los compañeros. Tablero con hendidura, pulsera lastrada y adaptador en los colores.

Evaluación

-Interés y motivación que presenta en las actividades
-Nivel de implicación de Ana en el grupo durante las salidas
-Aprendizajes de elementos del entorno

5.Adaptaciones individuales

5.1.Elementos de acceso

Elementos personales

-SPE: asesoramiento
-Profesor-tutor: generalización de los aprendizajes
-Profesor de pedagogía terapéutica: adiestramiento en el SPC y refuerzo en los aprendizajes
-Profesor de audición y lenguaje: entrenamiento verbal (dominio de los órganos fono-articulatorios)
-Fisioterapeuta: control postural, movimientos reflejos e involuntarios
-Cuidador: habilidades básicas

Recursos materiales

Nos centramos en el necesario para el adiestramiento en el SPC que sería nuestro trabajo prioritario.
-Objetos reales, fotos, dibujos del sistema SPC, Etram, tablero de comunicación, ordenador con emulador de teclado y tablero de conceptos, distintos conmutadores y carcasa de metracrilato

Recursos organizativos

-Profesor de apoyo: 30 minutos al día
-Logopeda: 30 minutos, tres días a la semana
-Fisioterapeuta: 3 días a la semana

5.2.Elementos básicos

Objetivos y contenidos (durante el aprendizaje del SPC)
Temporalización: 1º y 2º este curso, 3º iniciarlo este curso y dilatar durante toda la etapa.
1.Comprender el significado de símbolos y su valor instrumental como medio que le va a Posibilitar la comunicación con su entorno
2.Utilizar los símbolos de manera espontánea y comunicarse
3.Desarrollo de capacidades pre-verbales para posibilitar la adquisición del lenguaje

Relacionados con la Objetivos Generales de Etapa

-Comprender y reproducir mensajes orales y escritos atendiendo a las diferentes intenciones y contexto de comunicación.
-Comunicarse a través de los medios de expresión.

Relacionados con los Objetivos Generales de Area

1.Comprender discursos orales y escritos o con un SAAC
2.Expresarse oralmente por escrito o con la ayuda de un SAAC
3.Utilizar la lengua oral u otros SAAC para intercambiar experiencias, sentimientos e ideas.
4.Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos e, interpretar y producir mensajes.
5.Utilizar la lectura como fuente de placer e información.