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El aprendizaje de la Lecto – escritura. (Parte V)
Estos supuestos van evolucionado hasta que se alcanza la completa comprensión del funcionamiento de la lengua escrita.
Registro Nª: 2
Grado: Primero
Mes: Septiembre
Método que utiliza la docente: Psicogenético
Maestra: (les entrega a los niños una fotocopia donde se encuentran dibujados varios objetos) Miren las fotos y díganme que objetos aparecen que tengan sonido “T”
Alumnos: ¡Tigre! ¡Barrilete! ¡Trompeta! ¡Trompo! ¡Tambor! ¡Ta te ti!
Alumna 1: Payaso…
Maestra: ¿Payaso tiene sonido “T”?
Alumnos: ¡Noooooo!
Maestra: ¿Qué otras palabras no tienen sonido “T”?
Alumna: oso… loro… globo…
Maestra: ¿Quién se anima a escribir tigre en el pizarrón?
Pasa una alumna al pizarrón y luego de dudar unos instantes escribe: TIGERE
Maestra: ¿Está bien escrito?
Alumnos: ¡Siiiiii!
Maestra: ¿Sí? A ver, lean
Alumnos: Ti – gre
Maestra: ¡No! Ahí dice TIGERE para que diga tigre tiene que decir así: (borra ERE y escribe RE) TIGRE, ahora sí.
Maestra: ¿Quién pasa a escribir tren?
Pasa un alumno y escribe: TREN
Maestra: ¡Muy bien! Ahora Ta te ti
Pasa otro niño y escribe: TAP
Maestra: No, (borra la P)
El niño escribe TAE
Maestra: No, (borra la E) mirá, si acá dice TA (señalando lo que escribió el alumno) TE se escribe igual pero con E y TI, igual pero con I, y mientras lo dice completa la palabra: TA TE TI
Maestra: ¿Quién escribe Tambor?
Pasa un alumno y escribe: TAN, se queda esperando que los demás compañeros le digan como se continúa, los niños arriesgan cualquier letra, hasta que una nena dice que se escribe con B, queda escrito TANBOR
Maestra: Señalando la N Tiene un sonido muy parecido pero no es ésta ¿Cuál creen que es?
Alumnos: la M (hacen la fonética de la letra, no dicen EME)
Maestra: Muy bien.
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